Foram-se as crianças e os seus gritos. Os bulldozers e os berbequins invadiram a escola. Algumas árvores foram cortadas. O estaleiro instalou-se. Os professores reúnem-se em salas silenciosas e arejadas. Há grupos de trabalho para tudo, pois é preciso arrumar este ano e preparar rapidamente o próximo, mesmo se as pautas e as notas ainda não saíram por causa das avaliações extraordinárias e dos conselhos de turma que é preciso repetir e as mães começam a telefonar ansiosas para saberem se os filhos passaram e nós "não podemos dizer". Ele há relatórios para tudo e autoavaliações e tanto mais: os professores agora trabalham no silêncio.
segunda-feira, 22 de junho de 2009
O silêncio
Foram-se as crianças e os seus gritos. Os bulldozers e os berbequins invadiram a escola. Algumas árvores foram cortadas. O estaleiro instalou-se. Os professores reúnem-se em salas silenciosas e arejadas. Há grupos de trabalho para tudo, pois é preciso arrumar este ano e preparar rapidamente o próximo, mesmo se as pautas e as notas ainda não saíram por causa das avaliações extraordinárias e dos conselhos de turma que é preciso repetir e as mães começam a telefonar ansiosas para saberem se os filhos passaram e nós "não podemos dizer". Ele há relatórios para tudo e autoavaliações e tanto mais: os professores agora trabalham no silêncio.
sexta-feira, 19 de junho de 2009
Avaliações
Avaliados os alunos, as minhas colegas andam atarefadas com as suas autoavaliações. Por email trocam-se os PCT - Projecto Curricular de Turma - e outros relatórios.
Turma relativamente homogénea a nível etário e social. No entanto a nível dos conhecimentos não há uniformidade. Alguns alunos acompanham bem o nível de aprendizagens previstas nos programas mas a maior parte apresenta dificuldades diversas e falta de interesse. Os alunos revelam grandes dificuldades a Inglês devido sobretudo à fraca capacidade de concentração. Não participam de forma ordenada e produtiva. Não cumprem regras e perturbam o normal funcionamento das aulas. Têm um ritmo de trabalho bastante lento. Não conseguem mobilizar conhecimentos científicos e em usar instrumentos de medição (ET). Desempenho pouco satisfatório a nível do raciocínio (Matemática). Manifestam insuficiências no tratamento da informação. Muitos alunos apresentam grande desmotivação e pouca responsabilidade. Globalmente a turma não sabe estar numa sala de aula e respeitar as orientações do professor. Em EF a turma é globalmente empenhada mas a conflitualidade existentes entre alunos destabiliza as aulas.
DIFICULDADES/PROBLEMAS DETECTADOS:
Os alunos revelam atitudes incorrectas impeditivas da aprendizagem e há alguns casos de indisciplina problemática embora não muito grave. Além disso são desorganizados no seu estudo. Há diversos alunos com dificuldades de concentração, com dificuldade de acompanhar a aula, w outros que provocam distracção nos colegas, resultando num clima geral de falta de disciplina. Muitos alunos dão erros ortográficos. Revelam grandes lacunas em várias áreas do conhecimento assim como do domínio correcto da língua. Revelam grandes dificuldades no trabalho cooperativo (em grupo) e desorganização no trabalho de pesquisa. Falta de literacia necessária para acompanharem os programas e dificuldades de operacionalização matemática. Muitos alunos não trazem o material necessário para as aulas.
OBJECTIVOS DO PROJECTO CURRICULAR DE TURMA:
- desenvolver uma postura correcta dentro das aulas de modo a permitir a concentração no trabalho
- desenvolver a responsabilidade e autonomia dos alunos
- incentivar os alunos desmotivados através de reforço positivo
- criar um clima de cooperação entre os alunos e espírito de turma
- interpretação de textos de diversos tipos
COMPETÊNCIAS GERAIS A PRIVILEGIAR:
- participação em actividades respeitando normas e métodos de modo a desenvolver autonomia disciplina de aprendizagem e respeito pelos outros
- utilização de diferentes tipos de linguagens: textos, mapas, quadros, gráficos, fotografia, filmes, etc.
- pesquisa selecção e organização de informação, realização de actividades de investigação autónoma e criativa (Geografia)
- mobilização de saberes científicos e resolução de problemas
ESTRATÉGIAS A DESENVOLVER NAS DIFERENTES ÁREAS CURRICULARES:
Controlo do material da sala de aula.
Controlo da assiduidade e pontualidade.
Projecto de Geografia no moodle.
Erros ortográficos: emendar e rescrever várias vezes as palavras corrigidas.
Leitura orientada de textos atractivos.
Produção de textos escritos. Preenchimentos de textos lacunares. Exercício de resumo.
Desenvolver trabalhos de grupo para melhorar relações interpessoais.
Trabalho em pares.
Registo e resumos das aulas.
Centrar o ensino em questões do quotidiano.
Promover actividades de pesquisa.
Incentivar a expressão pessoal e criativa.
ACTIVIDADES A DESENVOLVER:
- trabalho individual
- trabalho de grupo
- trabalhos de casa
- visitas de estudo
- trabalho de investigação
- participação em actividades educação física
CONTEÚDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL:
Reforçar as competências ao nível da língua portuguesa.
Exigir o cumprimento de regras dentro da sala de aula.
Geografia e Português: descrição.
Geografia e Matemática: exercício de escalas.
Geografia e Ciências: Meio Natural.
CRITÉRIOS/INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:
- testes de diagnóstico e formativos
- fichas de trabalho na aula
- registo de atitudes e comportamentos
- registos de intervenções orais
- peso dos testes formativos: 50%
- avaliação no domínio dos conhecimentos: 70%
- avaliação no domínio das atitudes: 30%
- auto-avaliação
CONTRIBUTOS DAS DISCIPLINAS PARA FORMAÇÃO CÍVICA:
Regras de estar numa sala de aula.
Grécia antiga: cidadania (História).
Desenvolver atitudes de auto-estima e respeito mútuo (EF).
CONTRIBUTOS DAS DISCIPLINAS PARA ESTUDO ACOMPANHADO:
Fichas de trabalho de diversas disciplinas.
Treino de técnicas de estudo.»
quinta-feira, 18 de junho de 2009
Observação
quarta-feira, 17 de junho de 2009
terça-feira, 16 de junho de 2009
Infoburocracia
Ao contrário do credo iluminista na marcha da civilização, a era da informática e os novos mitos da tecnocracia fizeram-nos regredir em poucos anos a formas de organização incipientes, complicadíssimas e pouco racionais.
segunda-feira, 15 de junho de 2009
Burocracia
terça-feira, 9 de junho de 2009
Desmantelamento
Como a escola está em obras, agora que acabaram as aulas os bulldozers avançam sobre o campo de jogos (onde se construirá um polidesportivo) e a velha mobília (mesmo em perfeito bom estado) vai para a sucata, depois de lançada estrondosamente do primeiro andar para vir estatelar-se no rés-do-chão. Parece que, como virá de tudo novo em folha, o que na semana passada ainda se usava vai já pró lixo. Alguns respigadores levaram para casa uma mesa ou duas cadeiras, já que os armários são muito pesados.
segunda-feira, 8 de junho de 2009
Resultados
Na minha turma de 7º ano, 7 alunos não transitaram num total de 24, ou seja, houve 30% de insucesso. Três acabaram por reprovar por excesso de faltas, depois de terem tido a hipótese de fazerem as “provas de recuperação” (de faltas), a que faltaram ou onde obtiveram aproveitamento Insuficiente. Sendo assim, não lhes foram relevadas as faltas. Outros, com excesso de faltas, conseguiram apesar de tudo passar, pois tiveram aproveitamento nas provas. Àqueles que tinham 4 ou 5 negativas, alguns professores tomaram a iniciativa de subir a nota. Um dos alunos foi decidido pelo Conselho de Turma que transitasse mesmo com 4 negativas. Um dos reprovou, porém, como já é segunda retenção ao longo da sua escolaridade, o caso terá que ir a Conselho Pedagógico, que decidirá se pode chumbar ou não. A estes casos aplica-se a chamada Avaliação Extraordinária, com relatórios do DT, consulta ao SPO (Serviço de Psicologia e Orientação), ao Encarregado de Educação e, por fim, Conselho Pedagógico. É mesmo para dificultar o “insucesso”.
domingo, 7 de junho de 2009
sábado, 6 de junho de 2009
sexta-feira, 5 de junho de 2009
Último dia
quinta-feira, 4 de junho de 2009
Últimos dias
Auto-avaliações multiplicadas em todas as disciplinas, mais as auto-avaliações nas ACDN e a Auto-avaliação Global que irão integrar o processo individual do aluno: e não sei para quê, porque ninguém vai ler. Nem se sei se é uma estratégia (inútil) de auto-consciencialização do aluno, ou apenas uma forma de - segundo o ar dos tempos - fazer de conta que se avalia ou que tudo isso tem alguma valia.
quarta-feira, 3 de junho de 2009
A anestesia
Nesta última semana de aulas, alguns professores, já não tendo nem matéria nem testes para dar, levam os alunos para a "videoteca". E diante de um ecrã de 55 centímetros duas dezenas de jovens ficam calados e aquietados a ver um filme. É o milagre da televisão, a maravilhosa caixa educadora que os aliena, pacifica e modela como ninguém outro.
terça-feira, 2 de junho de 2009
Os recuperáveis
Como já aqui tenho contado, os alunos de 10º do curso profissional de informática têm-me dado mais preocupações do que seria de esperar neste nível, até pelo facto de estarem numa via vocacional. Boicotam sistematicamente as aulas, não tiram apontamentos, criam conflitos, etc. Entretanto aproxima-se o final do ano e aqueles que não conseguiram passar alguns módulos, querem fazer mais testes de recuperação.
segunda-feira, 1 de junho de 2009
A correria
Trabalhar numa escola é andar sempre a correr, a passar recados, a pegar em papeis e dossiers e a usar a memória RAM (de curta duração) para resolver todo o tipo de problemas, porque nem tempo há para anotar tarefas. As acções inadiáveis fazem adiar as outras, que sobram sempre para o dia seguinte.